2012年10月25日下午，著名作家王宏甲先生做客九三學(xué)社中央，以《中國需要新教育》為題，主講了九三學(xué)社“文化系列講座”第三講。九三學(xué)社中央副主席邵鴻、叢斌出席講座。講座由九三學(xué)社中央社會服務(wù)部副部長王金茹主持。

王宏甲提出，所謂新教育就是伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)生重大轉(zhuǎn)型，建立在新經(jīng)濟基礎(chǔ)上的教育。他認為，每當人類生產(chǎn)力發(fā)生革命性進步，引起經(jīng)濟社會重大轉(zhuǎn)型時，教育就一定會發(fā)生重大轉(zhuǎn)型，世界上任何國家的教育發(fā)展莫不遵循此規(guī)律。中國歷史上有過三次重大教育轉(zhuǎn)型：第一次是以孔子開立私塾為代表的“春秋時期的教育嬗變”；第二次是以西學(xué)東漸、科舉廢除為標志的“大清帝國教育轉(zhuǎn)軌”；第三次就是當今計算機應(yīng)用環(huán)境下的教育變革。王宏甲指出，在這樣一個重大教育轉(zhuǎn)型期，我們已經(jīng)不能把教育放在政治、經(jīng)濟、科技、軍事、法律、文化、教育、衛(wèi)生、體育、計劃生育等序列中來看待教育。教育變革是決定上述各領(lǐng)域更新發(fā)展重中之重的變革。

王宏甲認為教育有三大基本任務(wù)：一是“對人本身的素質(zhì)建設(shè)。培養(yǎng)獨立思考、自主意識、高尚人格，創(chuàng)造性思維，正確的權(quán)力觀和義務(wù)觀”；二是“培養(yǎng)人認識自然和社會及其發(fā)展規(guī)律的能力”；三是“引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)人類在勞動實踐中形成的文化科學(xué)知識和技術(shù)的能力”。素質(zhì)教育并不是游離于課本知識體系和技能之外的教育，也不只是關(guān)于音樂、美術(shù)等方面的熏陶，素質(zhì)教育是貫穿在教育三大基本任務(wù)之中所應(yīng)該獲得的綜合素質(zhì)。他強調(diào)，“成人比成才更重要”，教育不僅是傳授知識、技能，而要啟迪良知，使人具備獨立思考、自主探究和創(chuàng)新的能力，從而“塑造一個最終能融入社會，對社會有用，能解決自己問題的有獨立人格的人。”

王宏甲對“應(yīng)試教育以考試對人淘汰選拔，通過成績高低劃分學(xué)生的優(yōu)劣，人為制造了差生”的現(xiàn)象深惡痛絕。他說，我們應(yīng)該樹立這樣的理念，“教師最優(yōu)秀的品德是愛差生”。他以實例說明，那些缺乏關(guān)懷和關(guān)愛的“差生”成為“四無青年”（即無學(xué)可上，無業(yè)可就，無人尊重，無人關(guān)愛）后走向社會，他們的弱勢比殘疾人還弱，且逐漸成為社會的不穩(wěn)定因素。他指出，沒有差生，只有差異。他呼吁，我們迫切需要以素質(zhì)教育為核心的新教育。

王宏甲以新教育理念謀篇中國教育改革，提出必須要創(chuàng)建“信息時代新教育”的概念。他認為，當今課程改革就是第三次重大教育轉(zhuǎn)型的突破口和發(fā)軔工程，并提出創(chuàng)建新教育新課程的三大要素即培訓(xùn)新教師、引入新資源、創(chuàng)建新制度。他指出，突破應(yīng)試教育瓶頸，從制度層面進行，建立綜合評價體系勢在必行。變革評價制度，不可能孤立地在變革考試中做文章，仍然需要在課程改革的過程中，通過創(chuàng)建與課程資源、教學(xué)方法相適應(yīng)的綜合評價體系，才能從根本上改變我國教育“選拔至上”的功能，使之在學(xué)生成長的全程中充分體現(xiàn)出“造就為重”的功能。他說，如此重大的課程改革不僅僅是教育系統(tǒng)的事，它應(yīng)該是一個國家工程，它需要“施于政府，通于天下，慣于人心”。

王宏甲還就有關(guān)問題回答了聽眾提問。社中央各專門委員會成員，部分在京社員，社中央機關(guān)人員共60余人聆聽了講座。