隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，世界正邁入智能化時(shí)代。全球科技創(chuàng)新進(jìn)入空前密集活躍的時(shí)期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。新經(jīng)濟(jì)發(fā)展給我國(guó)工程科技人才的培養(yǎng)帶來(lái)新挑戰(zhàn)，為解決我國(guó)工程教育面臨的高端領(lǐng)軍科技人才短缺，關(guān)鍵核心產(chǎn)業(yè)工程科技人才隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不高，人才培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所脫節(jié)等問(wèn)題，亟須改革工程教育體制機(jī)制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)一流師資隊(duì)伍建設(shè)，打破固有學(xué)科之間、校企之間的藩籬，促進(jìn)跨界跨學(xué)科綜合能力的提升，加快培養(yǎng)能夠在新時(shí)代建功立業(yè)的卓越工程師。新時(shí)代卓越工程師作為擔(dān)負(fù)民族復(fù)興偉大使命的四類(lèi)戰(zhàn)略人才之一，對(duì)我國(guó)全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)具有十分重要的意義。
習(xí)近平總書(shū)記在2021年中央人才工作會(huì)議上指出：“制造業(yè)是我國(guó)的立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。我國(guó)是世界上唯一擁有全部工業(yè)門(mén)類(lèi)的國(guó)家，同時(shí)我國(guó)制造業(yè)總體上仍處于全球價(jià)值鏈的中低端，許多產(chǎn)業(yè)面臨工程師數(shù)量不足、質(zhì)量不高問(wèn)題。要探索形成中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，努力建設(shè)一支愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師隊(duì)伍?！弊吭焦こ處熽?duì)伍是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)和制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的人才基石，是戰(zhàn)略科學(xué)家和領(lǐng)軍科技人才的蓄水池，培養(yǎng)大批卓越工程師對(duì)于打造我國(guó)戰(zhàn)略科學(xué)家隊(duì)伍具有重要意義。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，加快工程科技人才培養(yǎng)體系改革，對(duì)于培育數(shù)字化時(shí)代大批卓越工程師，打造我國(guó)戰(zhàn)略人才隊(duì)伍，提高自主創(chuàng)新能力，加快邁向制造強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要。
新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)對(duì)我國(guó)工程科技人才的培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)工程教育高層次領(lǐng)軍人才培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，關(guān)鍵核心領(lǐng)域人才質(zhì)量有待提升，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)鏈”有待與工程科技“人才鏈”更好有機(jī)銜接。當(dāng)前亟須解決如下三方面的問(wèn)題：一是高校學(xué)科設(shè)置和專(zhuān)業(yè)布局亟待優(yōu)化。我國(guó)學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整周期較長(zhǎng)，高校對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置自由度不高，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)往往滯后于知識(shí)更新和實(shí)際需求，對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的支撐不足。二是跨學(xué)科人才培養(yǎng)體制機(jī)制亟待健全。學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的壁壘阻礙了跨學(xué)科知識(shí)體系的建設(shè)與實(shí)施，教學(xué)資源在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間流通共享不夠，教師固有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)身份和傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于跨學(xué)科課程體系的建立。三是工科師資隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)亟待加強(qiáng)。多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力偏弱，工程教育存在較嚴(yán)重的工科“理科化”現(xiàn)象，“重科研、重論文、輕教學(xué)、輕實(shí)踐” 等現(xiàn)象突出，缺乏跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和通識(shí)教育等知識(shí)運(yùn)用能力。
在我國(guó)科技創(chuàng)新進(jìn)入從跟跑到并跑、領(lǐng)跑的關(guān)鍵時(shí)期，需要以“超常規(guī)”舉措和力度開(kāi)創(chuàng)工程科技人才培育工作的新局面。為此，建議：
加快更新：進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系再造。一是引導(dǎo)高校瞄準(zhǔn)世界工程科技前沿和國(guó)家“高精尖缺”領(lǐng)域，培育學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，布局交叉學(xué)科新方向。二是鼓勵(lì)高校面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，遵循科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和人才成長(zhǎng)規(guī)律，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科體系和內(nèi)涵。三是構(gòu)建學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的迭代更新，探索設(shè)置前沿性、綜合性、學(xué)科交叉型、問(wèn)題導(dǎo)向型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)等課程。
探索模式：培養(yǎng)多元化、復(fù)合型工程科技人才。一是探索“工科+人工智能”等雙學(xué)位、主輔修的多元化人才培養(yǎng)模式。二是培養(yǎng)既掌握工業(yè)生產(chǎn)、工藝、研發(fā)、質(zhì)量、檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也了解物流、法律、環(huán)保、安全、項(xiàng)目管理等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。三是推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與工程學(xué)科深度融合，盡快將新知識(shí)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)融入工程科技人才培養(yǎng)方案。
創(chuàng)新方式：開(kāi)展工程科技人才跨學(xué)科培養(yǎng)。一是打破學(xué)科藩籬，組建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同打造新技術(shù)與制造業(yè)相結(jié)合的課程，建立多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)體系。二是建立制造專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域跨學(xué)科“雙導(dǎo)師”或“導(dǎo)師組”制度，與不同專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、校企導(dǎo)師等共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究。三是鼓勵(lì)企業(yè)工程技術(shù)人員，以及在讀的工程制造、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨學(xué)科攻讀碩士/博士學(xué)位。
隊(duì)伍建設(shè)：打造卓越工程師一流師資隊(duì)伍。一是出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)、科研院所高層次工程科技人才到高校任職或兼職的政策，大力引進(jìn)和培育具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，大力培養(yǎng)“雙師雙能型”師資。二是創(chuàng)造有利于教師掌握人工智能等新技術(shù)和開(kāi)展跨學(xué)科研究的條件，鼓勵(lì)制造業(yè)和信息技術(shù)領(lǐng)域教師對(duì)工程技術(shù)難題開(kāi)展跨學(xué)科研究。三是將工科教師解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題的成效作為績(jī)效考核、職稱晉升的重要指標(biāo)，提升教師解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
（來(lái)源：人民政協(xié)報(bào) 作者系全國(guó)政協(xié)委員、上海市政協(xié)副主席、九三學(xué)社上海市委主委、中國(guó)工程院院士錢(qián)鋒）
