全國政協(xié)委員、武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院教授徐禮華。人民網(wǎng)記者 張沛攝

高校教師的工程實踐能力高低，會直接影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。如果教師不具備工程實踐能力，就不可能在教學(xué)中引入工程實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和解決復(fù)雜工程問題的能力。

全國政協(xié)委員、武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院教授徐禮華建議，從改革考核評價體系、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、健全培訓(xùn)激勵機制等方面發(fā)力，持續(xù)提升高校工科教師工程實踐能力。

“對26所中央直屬高校、127所地方高校的問卷調(diào)查結(jié)果和已有研究表明，高校工科教師，尤其青年教師工程實踐能力偏弱，難以滿足工程師培養(yǎng)的要求?！毙於Y華說，現(xiàn)在主要問題是，絕大多數(shù)高校教師職稱評聘時，沒有將工程實踐能力作為教師考核評價的一級指標；各高校從國內(nèi)外引進了大量高層次人才，青年教師高校畢業(yè)后大多直接到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)歷，不具備工程實踐能力；大多數(shù)高校管理層對工科教師的工程實踐能力培養(yǎng)重視不夠，沒有建立有效的培訓(xùn)和激勵機制。

徐禮華建議，改革考核評價體系，引導(dǎo)支持高校將工程實踐與教學(xué)、科研并列為工科教師考核評價指標，并根據(jù)工程實踐特點，對不同級別教師工程實踐能力設(shè)定不同考核評價周期；在國家級、省部級教學(xué)名師評審中，強調(diào)教師的行業(yè)產(chǎn)業(yè)實踐背景和工程實踐能力。

在優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)上，也可以探索新的路徑，徐禮華建議，適度引進具有豐富實踐經(jīng)驗的工程型人才；在聘任新教師時，將工程實踐背景作為聘任的一個重要指標；對于沒有工程背景的新進博士后，要求他們到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)進修一段時間，或參加工程實踐的崗前培訓(xùn)，掌握工程實踐知識后，再承擔教學(xué)和科研任務(wù)。

她表示，應(yīng)健全培訓(xùn)激勵機制，鼓勵高校與企業(yè)單位共建高水平工科教師培訓(xùn)基地，將地方優(yōu)秀實習(xí)基地納入全國基地網(wǎng)絡(luò)，要求青年教師在工作后的3年內(nèi)，參加累計不少于6個月的工程實踐工作。新入職的工科教師先實踐再上崗，逐步實現(xiàn)專業(yè)教師工程實踐全覆蓋。